我翻一下课本，感觉他们对数学的视野与我们很不同。有一次的数学功课是读第十一章World Tour 某一节，写下令你印象最深的两件事。那一章虽是介绍世界地理，其实隐藏很多数字资料，可说是巧妙地用数学语言来描述世界。姚头丸写的是：没想到亚洲竟然有廿六亿人口，以及我现在才知道世界上大约有两百个国家。
两百与廿六亿，这么大差距的数目伴随知识一起进入数的想象里，这是第一章整数的暖身操。课本中，有很多很长的描述，不是小明有十块钱小华是小明的五倍两人共有多少钱之类，而是接近Discovery 与国家地理杂志的知识性描述，我不禁想象，那些写教科书的编辑群中，除了数学家还有地理、历史、经济学者，才有可能拉高视野。那么，从这种视野养出来的孩子，他一定相信数学是可以处理国家大事、世界问题的一门学问。我不禁想，如果我们四年级的数学课本有一章叙述一六六一年郑成功率军自澎湖出发攻打台南的荷兰人，从气温、军舰、士兵、船行时速、风浪、粮草、地形标高……用数学语言描述整场战争之部署、进行，再让学生对各项问题、难题进行计算，寻求解答，这样会不会比一天写一张测验卷灵活有趣呢？会不会无形中培养一种宏观视野？
另外，四年级会碰到小数，从课本上看，他们教的比较复杂。由于美国币制关系，日常生活常看到三点五六元、二十二点九九元，off 百分之三十，因此一来就处理到小数百分位。台湾在小数部分只教十分位，百分位待五年级才有。当然这是小节，道理懂了，孩子理解到千分位都没问题。但是，我感觉那课本同时给孩子相关概念， 譬如， 同时列出：100，10×10，102，1000，10×10×10，103……次方的概念在此出现颇让我吃惊。
数学可说是重课，老师希望孩子天天做一点数学。一周至少三天有数学功课，但负担不重。每教新单元，老师会先发一份教学纲要，说明此单元之重要内容，借此希望家长协助孩子理解或从生活中练习。
数学采程度分级上课，分高、中、基础级，亦有几个学生跳级到五年级上数学，这几人应是经过严格鉴定的资优生。除了正常课程，学校的数学老师另开有课外数学课，免费给有兴趣或程度较好的孩子参加，通常利用九点上课前的时间，参加的学生必须提早到校，靠家长送来。
Dunn 小学虽是公立学校，因是国际性小学，有开第二外语，主要是西班牙语（美国境内的墨西哥裔人口已超过百分之十二，很多商品亦同时标示西班牙文）。姚小弟及其他几个外籍学生不必上，另去一位老师那儿上英文加强班。但他有几次跟着上西班牙语，学了：空腮亚嘛母恰恰，你叫什么名字？光这一句我就学到“翻鱼肚白”，可见老狗学不了新把戏。由于学校与日本小学缔结姊妹校，所以开有日本语供有兴趣的学生在课外学习。我猜，若有一天他们与华人的小学缔结姊妹校，也有可能开设中文课吧。
阅读与拼字加起来等于我们的语文，阅读与数学一样亦采能力分级。每天都有这两门课，学生各去自己的教室依学习状态及程度上课，稀松平常。姚小弟上的四年级三班约七十人，一到上课时间各奔教室各有进度功课。其余课程则仍在自己班的教室，他们叫Home Room（班级教室）。
