b. 能多元地搜集资料；
c. 能有效地传递所学知识；
d. 能恰当地运用技术；
e. 能利用图书馆增强学习。
“思考能力”分为：
a. 能学习研读与主题相关的资讯；
b. 能有效地运用知识；
c. 能省思并且做决定。
研究能力与思考能力的评量，是台湾教育体制中最缺乏也是最不受重视的，几乎等上了大学才可能碰到、用到。我非常惊讶他们从小学就在观察、检定、训练孩子这方面的能力。现在我可以理解，一位洛杉矶朋友提到女儿班上以一学年时间让每个学生自行寻找主题，期末交报告。他说那些孩子好会做，每个人都是厚厚一本。我了解这是怎么一回事了。但我仍要问：为什么这里认为研究与思考很重要？为什么台湾认为研究与思考不重要？哪一个对？
其他能力对我们而言较不陌生，涵盖行为、同侪、功课作业等等，比较有意思的是，“社会能力”第一条是：尊重别人及其物品，第二条才是尊重老师。而“自我管理能力”包括：有效利用上课时间，完成指定作业，服从组织，对个人事物负责，展现自我克制。
五种能力评量方式是：SE（Strongly Evident），DV（Developing），EM（Emergent）。姚头丸拿SE 或DV。
这份期中成绩单像一张寻宝地图，让家长看自己孩子像看一座小海岛，可推测其矿产、土壤、气候与渔获量，但也隐约显现其宿命的天灾。
我跟姚头丸解释成绩单后，他一手搭着我的肩膀一手叉腰，当场立志：“妈妈我决定了，第二个Quarter 我会表现得更好！”
我说：“好好好，祝你有志者事竟成。你搭我肩膀做什么？”
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连载预告：下期连载，故事将会说到姚头丸在美国小学上充满难度和实用性的选修课，让作者感叹：“这不是小学，是一所小大学！”
