除阅读课，学科另有：语言艺术（即文法），拼字，科学，数学，社会（注明这个Quarter 未教），西班牙语，艺术，音乐，体育等。
只有阅读、语言艺术、数学三门主科列出程度（好狠呐，全年级评比，要是台湾这么做，补习班又要躺着赚钱），任课老师必须写评语（姚头丸的数学评语是：令人愉快的学生，要多做数学），其余的只列成绩与努力度，没写评语。
但音乐、艺术、体育三科另有评量方式，不用ABC 等第，每科各分细项评定，采用E（Excellent）、S（Satisfactory）、I（Improving）、N（Need Improvement）、NA（Not Applicable）、U（Unsatisfactory）六种等第。姚头丸的音、艺、体三科都是S，满意的。
姚头丸受限于英文能力，主要的学科成绩等第是-A、B、B、B，语言艺术拿-C（很正常啦，台湾的英文课较少学文法）。除了阅读程度在年级水准下，其他都在年级水准。所有学科的努力度都是M，表示“大部分时间都很努力”（罐头掌声再放一下）。
对我来说，这份成绩单上的M 比其他的ABC 等第还重要，M 是未来，ABC 等第只是可理解的现在程度。换言之，如果他留下来，M 会改变ABC 成绩。想来也不容易，他被丢到全然陌生的环境，每天还是开开心心带两块钱搭校车去当一只认真听各种雷声（阅读雷、数学雷、拼字雷……）的小番鸭，没抱怨、没发脾气也没愁眉苦脸，做了一天英文操，下了课仍然开开心心。光看这一点，我们做父母的就应该给他三罐掌声。
学科能力之外，另含“Who we are”探索单的评量，评的是“是否理解中心思想”，姚头丸拿SE，意为：强。光是学科部分就这么复杂，要知道一个老师除了教自己班级二十多个学生，还在主科分组课中教到别班学生，粗估至少全年级六十多人约有三分之二会与他交会，老师怎么当呀？他们不抗议吗？当初拟定政策时不集体反弹吗？当然，不反弹的理由之一，我猜因为每个老师都配有一位“学生老师”，双老师制分工，使政策要求有可能实践。
但最让我赞叹的是“超越学科的能力”评量，这部分占了一整页，不亚于学科成绩分量。我逐字逐句看，发觉这部分太重要了，我从来没想过学校能对每个孩子做这种评估与观察。
“超越学科的能力”分成五部分：
一，社会能力。二，研究能力。三，思考能力。四，交流能力。五，自我管理能力。
每种能力又细分四五小项加以检验，以“研究能力”为例，分为：
a. 能从相关问题中找出研究主题；
