翻开成绩单，密密麻麻的字，挺复杂的样子。从成绩单的评分项目，可直接掌握学校的教育理想与学习导向。我看了好久好久，终于弄懂每一项背后的真正意义；也开始体会，在这些评量项目的大架构下，一个老师，一个家长，会用什么眼光看孩子？他们会很快看到这孩子“与众不同”？还是看到这孩子“不够与众相同”？
成绩单包含三部分，一是出席情形，二是“超越学科的能力”评估，三是“学科能力”成绩。
我们都很熟悉台湾的做法，期中考试包括语文、数学、社会、自然。考完，发下考卷，上面有分数，及全班分数等级统计（如一百分，五位；九十分，十六位……），这是我们的期中成绩，直接显示在考卷上，妈妈签名时难免会唠叨几句：“这一题怎么又错了？考前帮你复习才问过还叫你背五遍记住，你脑袋瓜都不用的啊！以后考高中考大学怎么办？捶你喔！”
这里没有所谓的期中考试，但平常每教一段落亦有小测验，对学习进度盯得紧。学科能力成绩应是综合平日所有表现而评定的，不是只看一次考试。先说学科，有：
一、阅读。分三项评估：
a. 程度：
评分方式有AG（Above Grade Level，超越年级水准）、G（Grade Level，年级水准）、BG（Below Grade Level，年级水准以下）三等第。
b. 成绩：
有五等第，A（Outstanding，杰出）、B（Very Good，很好）、C（Average，平均）、D（Below Average，平均以下）、F（Failing，一塌糊涂）。
c. 努力度：
M 代表Most of the time，指大部分时间很努力。P 代表Part of the time，部分时间。R 代表Rarely，很少。
姚头丸拿到BG、-A、M（罐头掌声放一下）。翻成完整的句子是：阅读程度在四年级以下，成绩是-A，大部分时间都很努力。没完呢，阅读课老师还要写评语：“很高兴班上有这样的学生，要继续每天阅读。”
由上可知，程度与上课认真度也列入评量范围。这是台湾没有的。
