案例：文学少年，休学一年写20万字小说
上海市实验学校的小苍，是另外一种天才――“偏才”、“怪才”。
小学四五年级时，小苍的妈妈就经常接到班主任“投诉”：班上七八位“小说迷”课上看闲书，结果罚没的书，全出自小苍之手。妈妈当时认为，孩子看点闲书开拓视野没什么不好，放任了小苍；初中时，妈妈偶然发现，小苍开始写“故事”――“一个笔记本上，一段段文字，还是不同字迹。问他，他说喜欢看小说的一帮同学合作编写的”；高一时，小苍对文学的痴迷，更变本加厉。他的三部小说同时在网络上连载，最多时读者数十万，但学习成绩节节后退。
妈妈急了。儿子的文学天分和痴迷，与正常的学业发生冲突，母子为此时常争吵，最终期中考试多门功课不及格引爆亲子冲突――妈妈强行把小苍“拉下马”，切断了小苍的网络。小苍则摔门：“你不让我写，很可能过了这村就没这店了，我恨你们。”
被勒令停止写作后，小苍每天按部就班上学，但妈妈察觉到异常：“他不跟我吵了，但情绪很消极，每日机械学习、考试，感觉人生没有意义。”
妈妈怕了，总不能让孩子心理出问题啊！妈妈最终作出了妥协――为小苍请假休学，让他专职写作，释放天分和热情。小苍一年内写出了20万字的小说，目前已公开出版，顺手写的几篇“小文章”，发表于《少年文艺》等，还捧回一个全国新概念作文大赛的二等奖。一年休学结束，小苍重返学校，努力学习准备高考。
其实，游走在体制内外之间同样需要冒险和勇气。要是孩子冲击“天才之路”失败呢？正常学业又被耽误，谁为孩子的前途负责？更何况，在孩子成长过程中，任何选择都没有回头路。
因此，并非所有有天分的孩子，都能如小苍这般幸运，能够得到家长的支持。宝山区少科站的金飞老师，十分惋惜地讲了一个故事。一个初一男孩曾随他赴美国参加全球头脑奥林匹克大赛，而且取得第四名的好成绩。“孩子悟性很高，心灵手巧，机械方面的很多东西一点就通。”但由于回国后期末考试后退了几名，妈妈立即叫停了他所有的课外活动。
“有天分的孩子不少，但被家长拉下马的很多。因此，最终成才的只是少数人。”
这也给学校培养提出了难题。
素有上海“教育实验田”之称的上海市实验学校，有很多“偏才”、“怪才”的故事。
去年，该校15岁的学生小史参加高考，考进中科大少年班。可小史就是一个传统意义上偏科偏得厉害的孩子――当年中考参加本校的直升考时，小史数理化近满分，但语文成绩只考了个位数，小史说：“直升考选拔理科尖子生，数理化成绩占大头；语文英语比例低。考试3个小时，我90%的精力用在数理化上，差不多拿满分；语文成绩点缀一下基本就可以通过。所以，没留太多时间去答语文。”
“小史的数理化学习很有天分，初三时甚至超过很多高二学生；但语文水平仅相当于小学生。”同一个学生身上如此巨大的“偏差”，让校长徐红哭笑不得：“如果参加全市统一中考总分决胜负，他可亏大了。”三年之后的高考，小史依然逃不过总分考验，怎么办？上海市实验学校从小学到高中纵向贯通的学制提供了便利：初三下半学期，小史拥有了属于他自己的“特需课表”――语文课到小学部去补习；数理化到高中部去预先学习。“扬长补短”的培养模式，让他最终顺利通过了高考。
对“偏才”来说，也许可以扬长避短，在与众不同的道路上一路走下去。闸北八中是一所普通的公办学校，学生成绩一般。但上任学生会主席蒋依雯，却是一位“击剑女国手”。从初中起她边读书边学击剑，多次参加全市、全国的专业比赛，高一时获得市锦标赛前三名；前年入选国少队，赴阿塞拜疆参加世界少年击剑锦标赛。更神奇的是，因为比赛激励而努力，这位中考时降分录取的孩子，到高一时跻身全年级前50名。
获得闸北八中首届“自主成功奖”的黄聪颖，成绩平平，但写作才能出色。高中期间，她出版了三部取材于校园生活的网络小说，最终考取心仪的大学。
以成绩判断，他们可能是差生；但按某方面能力看，他们却是天赋异秉的特长孩子。如何培养这些孩子也是争议最大的。是宽容接纳，只重其优点而对其缺点视而不见；还是威逼利诱，令其全面发展、提高总分？值得家长和学校思考。
升学是道无法回避的槛。既不能让天才孩子潜力“放空”，也不能被应试教育过度“压榨”。
