有几个强调：
1、所谓“不能纵容”，并不是指严厉粗暴的制止！
既然要坚持原则，总得明确到底什么是“原则”，要给出一个是非判断的标准。
可能有些人看了本文之后会说，好，现在有标准了，嗯，这个行为笑妈说了属于“不良行为”、家长不能纵容，于是，就理直气壮地训斥孩子、打骂孩子，或者只会对孩子简单地发号施令“不要……”“不许……”“不能……”。显然，这样的教育态度和方法，对于纠正不良行为、对于帮助孩子成长，都是无效而且无利的。
（题外话，正如“溺爱”一样，需要一个明确的标准。很多教育专家都这样说：我们不要溺爱孩子，不要过度满足孩子。那么，什么是“度”？判断的标准是什么？仅仅简单地凭借数量：满足一次两次不是溺爱，三次四次就变成溺爱？似乎没有明确的指导。实际上，满足孩子的心理需求和精神需求，并非溺爱。）
怎么制止？
有时候，不管反而就是一种管的方法。比如，孩子爬窗台，毋庸置疑，必须立即抱下来，要“管”；但是，如果孩子自己小心翼翼尝试着玩门，不妨就纵容他玩，他可能会被门夹到手，疼了下次自然知道，可以“不管”。再比如，孩子说脏话，一惊一乍反而强化他的语言力量，不如冷处理，这也是“不管”。所以，我说“不能纵容”的意思，并非指解决问题的“办法”，而是指“方向”。
2、约束孩子的行为，必须给予孩子相应的权利，也就是，在自由的基础上立规矩。
比如，仅仅命令孩子“别人的东西你不可以拿”，似乎有点不公平，孩子无法接受这样的约束。我们可以告诉孩子：“别人的东西，你不可以拿，你要征求别人的同意，同样的，你自己的东西呢，也由你自己支配，如果你不同意，别人也不能强迫你给。”结合这个道理，家长给孩子做示范。
3、哪些行为需要制止，判断的标准，是随着孩子的年龄特点而变化的。
比如，玩剪刀，一般的孩子在2岁之前，手指的灵活性不够成熟，有可能会误伤自己，但是到了2，3岁以后（因人而异），家长可以告诉孩子正确的使用方法，以及如何自我保护，玩剪刀就变成了好事，还可以剪纸、做手工。电源插座，也是如此，6岁以后，孩子能够安全地插拔电源。
4、身教大于言传，大人自己首先要以身作则。
“标准”，是对所有人而言的，众生平等。不能背后告诫孩子遵守公共秩序，表面上却蛮横地插队；不能背后教育孩子要懂礼貌，表面上却“出口成脏”；不能背后训斥孩子不能抢别人的玩具，表面上自己却在抢孩子手里的东西；不能背后引导孩子要尊重他人，表面上自己却没有尊重孩子。
