教师和家长望子成龙、望女成凤心切，自是人之常情，对孩子进行及早的、合理的教育和培养，本也无可厚非。然而，现实却并不是这样，学校和家长一味重视“别让孩子输在起跑线上”，把不适当的超前教育当做先进理念来接受，从而人为地使幼儿教育学校化，使学生教育成人化甚至工厂化，却忽略了少年儿童的生理、心理的发展规律，忽视了孩子阶段性成熟的内在要求，结果就只能是拔苗助长、弄巧成拙，对孩子的天性和潜质造成了扼杀。美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。两者权衡，成熟更为重要。他曾做过一个著名的实验――双生子爬梯。其中一个从出生后48周起，连续6周每天做10分钟爬梯训练，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。另一个从53周才开始进行爬梯训练。两周以后，不用别人帮助，他就可以爬到楼梯的顶端。由此，格赛尔得出结论：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种催化作用。无目的地提前训练，可能给孩子带来生理和心理上的负担，影响孩子对学习的兴趣，对人和事的兴趣，甚至影响他们对生活和未来的态度。
人生的起点其实很多，我们在单位里、社会上遇到不同的人，来自四面八方，许多人生长在农村，并没有城市里优厚的学习环境和家庭环境，可是他们并不比别人差。他们还很优秀，他们的优秀表现在对人的容忍、宽厚、大度和谦和，他们爱学习，善于自我总结，善于排解内心矛盾和工作矛盾，乐观向上，积极进取，这些人也被认为是成功的。但是他们的起跑线并不超前，还是落后的。
人生正如马拉松，最初的几步没有那么重要，已经被大量的研究和事实所证明。我们不妨检查自己的教育经验，成年后在社会上有所作为的，究竟是不是小学、初中时班里的那几个学习尖子？《文汇报》报道，上海南洋模范中学曾分析过毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三毕业时的学习成绩，名列年级前10名之内的仅有5人；从分数段看，居于前30%的有15人，居于中间40%的有2人，而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小学，他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。鲁迅1905年在日本仙台医学专门学校学习，春季升级考试的“成绩报告单”是这样的：解剖59 3分、组织72 7分、生理63 3分、伦理83分、德文60分、化学60分、物理60分，平均分数65 5分。许多人可能认为鲁迅的成绩不优异，可这并没有妨碍他成为伟大的作家。
毕竟，孩子的教育不是短期教育，而应该是终身教育。因此，与之相对应的一个最简单的例子就是长跑。据观察，通常赢在起跑线上的，很难在终点撞线！王军霞奥运夺冠，采用的是跟随战略，而不是领先跑；悉尼奥运会女子20公里竞走，走在前面的刘宏宇在16公里处被罚下，而后面的王丽萍却取得了最后的冠军。除了速度以外，更重要的是技术的规范，还有，在长距离中不要让自己落下。始终保持前进的动力和信心，这才是取胜的关键所在。
