在一所乡镇小学工作的6年里，丰必文的学生中就有7人在假期溺水身亡。在课余时间里，对留守儿童来说，安全是最大的隐患和问题，这不仅包括人身安全隐患，更在于因长期与父母缺乏交流而产生的心理健康问题，不少留守儿童都表现出内心封闭、行为孤僻、情感冷漠等特征，不同程度上存在性格缺陷和心理障碍。
思源学校是一所寄宿制学校，留守儿童占2/3。其中不少都是被其他学校开除一次甚至多次的“问题孩子”。家长隐瞒情况、托熟人将孩子送来“托管”。为了帮助孩子和家长加强联络，学校每周都会组织学生和在外地的家长视频通话；平时，还会给学生和家长布置远距离交流的“作业”——让孩子写信寄给父母，并要求父母回信。然而，视频和信件的交流毕竟作用有限。
面对“禁补”留下的隐患，学校在课余时间该如何作为？思源学校正在试验用给学生“补兴趣课”的方式，来填补“无补课”时代的课余活动时间。
在每天的早晚自习和周末时间，学生会自动分成两支队伍：大部分学生钻进艺术楼的教室。这里是各个课外兴趣小组的活动场地，有象棋班、围棋班、书画班、舞蹈班、合唱团、英语班、武术班等，由各科老师兼职任教，供学生自由选择参加；另一部分不愿意参加活动的学生则要泡在图书馆里读书、学习。
很多兴趣小组的教学活动并不专业，在武术班里，体育老师和学生一起对着陈氏太极拳的教学光碟学习，边学边教，但学生兴趣很浓，在不到一年里，已经学会了三种套路，并多次在市里登台表演，武术班在今年也由一个班增加到两个班。
学校为了鼓励各科老师多参与兴趣小组教学，将小组活动也计入教师的工作量。目前，丰必文自己也是围棋班的兼职辅导老师，还担当两个音乐老师的二胡教练。器乐班有50多人参加，由于学生的乐理知识有限，学校可投入的经费也有限，主要训练的乐器是便宜且易学的葫芦丝，音乐老师一边进行乐理的基础教学，一边教学生用比较熟悉的老歌来练习演奏。
在这些课外活动的陪伴下，不少留守儿童课外“有事干了”，还培养出了兴趣爱好。有一名父亲坐牢、母亲迫于生计在外打工的六年级孩子，此前恶习不断，还常常打架、勒索同学，现在经常参加小组活动，并逐渐改掉了坏习惯。
在记者看来，在目前的政策背景下，用“补兴趣课”的方法来对留守儿童进行管理和教育，或许可以为更多的基层学校借鉴。毕竟，与“禁补令”后大城市孩子的课外培训愈演愈烈、应试压力巨大的状况不同，庞大的农村留守儿童群体可能面临更长时间的“失管、失教、失衡”现象。对待城乡学生的措施不宜一刀切。谁能承担在“三失”中留守儿童所付出的成长的代价呢？
